具体到学校的操作层面，全汉炎指出了三大方向★■◆，一是加强拔尖创新人才的培养，二是打造以教育家精神引领的高素质教师队伍，三是继续做强集团化办学◆★。这也是拉动学校发展的“三驾马车”◆◆★◆■★。
近年来◆■■◆■★，省实集团化发展的步伐不小，作为一所省属优质学校，把优质教育资源辐射到了更多资源相对匮乏的地区。“在做大的基础上如何做强是我们未来要充分考虑的问题。◆■◆◆■■”全汉炎称，以前作为一名普通老师，眼睛只盯着自己任教的一两个班；做了校长后■◆，全校学生都得放进眼睛里■◆，看哪个孩子都是好的，千姿百态各有各的好；当上人大代表后，自己考虑的事情更多了，教育资源的均衡，教育的公平等问题时常在脑中盘旋着，应该如何去承担更多的社会责任？■★★◆“不能只顾自己好，也要顾及别人好★■◆◆◆，所以近两年我们对湛江，茂名等粤西地区加大了教育的帮扶★■★，与当地政府合作，建立了广东实验中学湛江学校、广东实验中学附属茂名学校，力争把这两所学校办成当地的龙头学校，以带动起更多优质学校■◆◆★。”
“一个学校全是学霸就没有意思了”■★◆★，全汉炎坦率地表示，学生的发展并不只有高考这条独木桥◆★★■，不同的孩子★◆◆■，一样可以有光明的前程。
“教育需要定力■★◆★◆，作为教育工作者，要坚持做对学生发展有利的事情。”全汉炎认为，应该给孩子们提供一个宽松、健康的学习成长环境★◆。他特别谈到■■■★◆◆，每个孩子都是发展中的■■◆、有差异的个体，有的孩子善于读书，有些可能擅长体育■■■★◆，有些则擅长艺术■■★◆，学校和家庭要给孩子们提供更好的选择性，帮助孩子找到一个适合其发展的方向，而非所有人都挤在同一条“独木桥”上。
今年是广东实验中学建校100周年■★。冠以“实验”的字样，意味着广东实验中学百年华诞不仅仅是一所学校的庆典，更是教育探索实践的一个阶段性回顾与总结，也是对未来的展望。
尽管省实竞赛成绩优异，为有学科特长的学生提供选择和支持，获得了不少尖子生的★★“回流”，但全汉炎依然保持淡定★■★◆■◆，并不主张学生过早◆★■■◆、低龄地走上竞赛道路，依然坚持踏踏实实地为学生一生发展奠基做些有利的事情。 “人文素养、科学素养◆■■★、艺术素养、体育素养■■■★■◆，是影响学生一生幸福的因素。无论将来走竞赛还是普通高考，健全人格、健康身心，这些素质都是作为一个人所必需的■◆■★★◆。”
对于“拔尖创新”的概念，社会上部分家长跟学校还没真正达成共识★★◆◆■。不少人只盯着■■“拔尖“两字◆◆◆★，认为孩子成绩出众◆■■■★，尤其是理科类成绩优异，那就是符合拔尖创新的标准了，把拔尖创新异化成◆◆★■★“高分”。在全汉炎看来，拔尖创新人才应该是同时具备智力因素和非智力因素，并非单一地说，这个学生很聪明，学科竞赛拿了很多奖。
在百年校庆之际■◆★★，南都记者专访广东实验中学（以下简称省实）党委书记全汉炎。在访谈中，他提得最多的是“教育的定力”。
无疑，个性化教育在素质教育呼声日渐高涨的当下★★■◆，更加成为考验学校教育定力的一个重要指标。为党育人■★◆◆★★，为国育才，在众多教育热词中，拔尖创新人才无疑是其中亮眼的一个◆★◆★。
近年来★■■◆★◆，学校竞赛成绩成为一些学生和家长挑选学校的指标之一★■◆■★。全汉炎告诉记者，早在五六年前，一些竞赛生的家长觉得省实竞赛成绩不出众，最终放弃省实而转投其他学校。“经过几年的蛰伏后，这两年学校的竞赛成绩跑出来了，去年五大学科竞赛获得广东省一等奖的有49个学生，今年有67个■◆★★■■，其中有14个学生进入省队■◆。越来越多家长和学生把目光投向我们了。”
什么是拔尖创新人才，拔尖创新人才具有哪些特质◆■★◆■★，又如何培养……这些没有明确答案的问题始终萦绕在教育人士的脑海中。
学生的个体差异■■，就是对教育工作者提出了一个有教无类和因材施教的问题◆◆。“首先有教无类是大家都享受的一个最基本的教育，我们不能给任何一个学生贴标签◆◆★★，不能认为学习成绩不好这个学生就不行，只有树立正确的学生观，我们才能平等地对待每个学生，因材施教，为学生发展提供选择。◆★★★”
早在四年前，省实率先大规模引进清北等名校博士生到中学任教，在教育界引起了极大关注。■◆◆■■■“目前◆■，我们已有40多位博士老师◆■◆◆。四年来■■■★，只有2位因为家庭原因离开了省实，留下来的不少博士老师已经从高一到高三■■，完成了一轮完整高中教师的历练■◆◆★。”全汉炎介绍，博士老师能沉下来搞学问◆■，走出去讲学、交流也显示出很高的学术水平。他们也会大量参与课题研究■◆★■◆，走到教研一线，力争成为广东基础教育研究的主力军。而对于整个教师队伍，学校以“四有老师■◆”——有理想信念★■、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的标准来要求★◆■◆■◆。“现在的老师不是说年龄越大越有经验越吃香◆■◆◆，毕竟教育环境变了，我们面对的学生是10后，他们需要更多的共情。”全汉炎表示■◆★★■，招聘的老师起点高，对教学的上手比较快，成长周期大大缩短了◆★，无论是对学校，还是对学生而言◆■■，都是好事。
■◆★★◆“拔尖创新人才所具有的好奇心■■★★■◆、抽象性思维和想象力是它的一个特征，此外还应该具备良好的人际交往能力，意志力★◆■、自信心，以及对新事物的积极态度■◆◆■★★。”全汉炎表示，◆★★■★“我们在培育的过程中要保护好这种天性，拔尖创新人才实际上就是一颗种子，这颗种子要能够健康成长为参天的大树★◆★◆◆，就需要有土壤，学校就是肥沃的土壤。对于中小学来说，对拔尖创新人才的培养，最关键的一个是发现★◆★，一个是培育■★◆。”
在全汉炎眼中，功利化教育会带来一系列问题★■◆■，如盲目刷题会抹杀了个性和创造力，重视考试排名也是另一种不公平，把学生分成了三六九等■◆◆★★■，眼睛只盯着前排的学生。“我一直强调，没有分数就没有今天，只有分数就没有明天。”全汉炎明确提出■◆，不反对考试★★■◆◆◆，但需要摒弃的是应试教育。
岁月如歌，百年校庆是历史的回响，也是未来的启航。站在新百年的起点上，省实的走向如何？全汉炎用12个字来概括★◆：择高处立，寻平处坐，向宽处行。“‘择高处立■■★’就是我们要遵循时代的发展要求，有高的立意和站位，站得高才能看得远★◆，眼界决定境界◆◆■◆★，格局决定结局；■★◆‘寻平处坐◆◆■★’指做教育不只要瞻仰星空，也要脚踏实地；‘向宽处行■◆◆’指不局限于一地一校，做教育要胸怀开阔◆■★★，方能落子无悔■◆■■◆。★★■◆”
“定力，就是在动态环境中要稳定自己心态■■，稳定自己行为的能力。良好的教育定力是一种价值取向，源于对教育的深刻理解与感悟■★■◆。”全汉炎指出，教育是一门慢的艺术，必须遵循规律■★■■■，才能发展。
条条大道通罗马。在省实多年的发展中，有力地印证了这一句话◆★。“我们今年有个乒乓球特长生★◆■■◆，考上了北大◆◆★★■。在我们的体育和特长生中，常常有考上清北的同学，考上各类艺术院校的更是比比皆是。■★◆◆★◆”全汉炎坚持■■★，一所好的学校一定是多元的◆■，一定要给学生发展提供平台条件，为学生的发展提供选择性，让每个学生都能找到自己的发展方向。
那么什么是教育的功利化？全汉炎也一针见血地指出■■◆■★，在教育的过程中追求一种实用性，也就是单一地追求升学率◆◆★，追求短期效应。“重视考试■★，重视排名，把升学率作为评价教育是否成功的标准，这就是功利化。”
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。站在新的百年征程上★◆★■★，以一个奋斗者的姿态重新出发，是全汉炎的初心，也是省实的力量和使命，以进取之志，奋发之力，期待百年老校在新的时代里焕发出更加耀眼的光芒。
“教育要回归本源，去功利化，教育的意义在于点燃一把火★◆■★◆，让学生唤醒自我，发展自我，成就自我，这是教育的至臻境界。“自从1990年大学毕业后，全汉炎便在省实任教■★■。在近35年的教学生涯中，他从普通教师成长为学校管理者，最后还成为广东省人大代表◆■、全国人大代表，对中学教育有着深刻的理解和独到思考。
全汉炎认为，做好教育首先要理清两个概念，一个是何谓教育，另一个是何谓教育的功利化。只有对这两个概念有着清晰认知，才能更好地指导日常的教育★★★。
省实从2002年开设广东省创新人才培养班★◆■◆，到2012年开设◆■★■■“南山班★◆”，再到2015年启动“格致课程特色班”，随后开设◆■■◆“钟南山理科实验班”★■◆★，实施校内的“英才计划★■”，打造高校与中学联合发现和培养青少年科技创新人才的有效模式。在培养创新拔尖人才的路上省实不断探索◆■◆，不断开拓★■◆◆■，激发学生对基础学科和科学探索的兴趣，培养学生的科学精神和科学态度，为推动高质量发展提供人才支撑★◆★★★■。
“教育的本源就是培养人和发展人■◆★◆■，以培养全面发展的人为目的。我们通过教育能够启迪智慧■★★■、塑造人格★◆★、传承文化，实现人的自我价值和未来发展，并为幸福生活奠基。”全汉炎表示，学生是完整的人，教育不仅要实现个体在智力和职业能力方面的发展，而且要实现个体在生理、社会、道德、伦理■★、创造性、精神各方面的发展。“这也是省实教育的目标所在！■■★”